邵阳日报·邵阳新闻在线 通讯员 尹艳群 刘期理

教育者，尤其是基层教育工作者，岗位平凡却不平庸，在日复一日的按部就班中，也能收获诸多教育智慧。教育家陶行知指出教育者要学会创造，“教育者也要创造出值得自己崇拜之创造理论和创造技术”。我们常把教育等同于讲授、纠正、规划，却忘了最珍贵的教育，始于一双愿意停下、俯身、凝视的眼睛。当一个人被真正看见，教育便在无声中发生。

看见，是接纳不完美，学会与自己和解。接手“好”班，课堂上如沐春风，“其喜洋洋者矣”；摊上“差”班，一堂课如履薄冰，“感极而悲者矣”。乡村学校，“伏桌族”司空见惯，周一来校的“周末综合征”现象凸显，“口干舌燥呼不得”。郁闷、暴怒，已无济于事，如何化解呢？寻找“闪光点”，发现一个不一样的他，从而拉近师生间的距离，会有意想不到的效果。初中某毕业班一男生上课好动、好讲小话，偶尔一次专心听讲，当堂表扬；学习习惯不行，劳动实践会干、肯干，笑着欣赏；一次积极答问，当即点赞。课余时间，与其随心所欲地闲谈，也有别样的收获。如此种种，再登讲台，放眼望去，似乎顺眼多了，不禁多了几份愉悦。

看见，是放大善行，强化自主性。教育的本质从来不是单向灌输与规训，而是看见每一个的真实状态——看见他们的选择与力量，再用尊重与宣扬，激发他们持续向好的动力，把成长的主动权还到他们手中。李嘉诚说过“人生从外打破是压力，从内打破是成长”。卫生打扫，学生从花坛深处找出深藏的塑料垃圾；下雨天，学生主动清扫积水区；沉闷的“虫鸣声”中，一学生高声诵读，犹如鸟鸣山涧，悦耳入心。诸如此类，青萍起于微末，予以回应、肯定，久久为功，学生一朝觉醒，成长的步伐必将加速。

看见，是发掘潜力，成就彼此。乡村少年，因父母的局限，疏于管教，到了初中阶段，对学习已然是心有余而力不足。唤醒自驱力，呵护希望之火苗，树立“门前流水尚能西”的信念尤为紧要。每次执教初中毕业班，总有几个“后进生”幡然醒悟，要么是课堂上眼神专注了，要么是晨读声音清亮了，要么是作文从寥寥几行突然写成了“长篇大论”，尽管字依旧歪歪扭扭，却能辨认清楚了，此时，捕捉这一契机，夸张性的赞美，学生的这份“火”会越烧越旺，令人刮目相待，教师也能收获学生“崇拜”的目光，体会教育者的幸福。宇树科技创始人王兴兴曾说“因为相信所以看见”。作为教师，我们要相信每个学生都向往阳光，适时递上垫脚石，也算是成人之美。反之，因为不相信，也会留下遗憾。

教育学生需要“看见”，管理一所学校何尝不是如此呢？

“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”，哪一个不是始于看见，终有所为？古往今来，又有多少有才之士湮没于历史的烟尘里？以至于大文豪韩愈都发出愤激之叹：“其真无马耶？其真不知马也。”作为管理者，我们要“看见”每位教师的努力，肯定这份付出，扬其所长，一所学校何愁不兴盛呢？